Благие намерения и плачевные результаты воспитания
0Сразу оговорюсь, дабы мне не предъявляли претензий, что материал содержит упрощения.
Человек является сложной системой, включающей в себя чувства, разум, телесные ощущения.
Если мы возьмем разум, то он похож на компьютер в нем содержится информация, добытая не нами и не для нас. Кто-то когда то, в совершенно других условиях, при других событиях, для других людей, что-то придумал или сделал выводы и принял решения. Тогда эти выводы и решения оказались подходящими и эффективными. И как эффективные и безопасные (что очень важно!) были переданы потомкам.
Пример: еще несколько лет назад, купая младенцев, в ванночку, на дно, стелили пеленку. Зачем и для чего никто объяснить не мог, говорили, что так посоветовала мама или бабушка. Так, мол безопаснее. А смысл в том, что раньше детей купали в деревянных корытах. И опасность занозить ребенка была серьезной. Теперь ванночки пластмассовые. Но желание обезопасить малыша живо. А действие стало нелепым.
Поэтому то, что сложено в нашем уме, чаще всего принадлежит не нам лично. Каким уникальным контентом обладаете вы? Это ваш опыт, ваши решения и убеждения. Они же были, чаще всего, сделаны в самом раннем возрасте. Эрик Берн утверждал, что жизненный сценарий пишется до 4-х лет, и к 6 годам отделываются детали.
Какие решения рождаются в голове 2-4 летнего ребенка? «Мне не дают играть с телефоном, смотреть мультики, не жалеют, не обнимают, отталкивают, говорят, что я плохой, глупый, неаккуратный, непослушный, мамино наказание,» и т.д. и т.п. Вывод – «меня нельзя любить, я плохой, я никчемный». По терминологии Транзактного Анализа – жизненная позиция «Я-не ОКей». И такой бедолага так ведет себя, так строит свои взаимоотношения с другими, так ведет свои дела, чтобы подтвердить свою жизненную позицию неудачника. Делает он это, естественно, НЕОСОЗНАННО.
Как мы пытаемся поступать, если все идет не так, как надо? Пытаемся анализировать и делать правильные выводы. А также прогнозировать, как все должно произойти иначе.
Берем то, что есть (факты) и что надо сделать, чтобы, стало лучше. К услугам аналитика запас своих и ЧУЖИХ решений и сценариев, заботливо накопленных и сложенных в уме. От перемены мест слагаемых получается «как всегда» или «то же самое, что было в прошлом году в Одессе».
Даже если ум найдет что-то новое, или знает, как сделать правильно («Занимайтесь зарядкой и ешьте полезную пищу»), наше подсознание алаверды использует программу-автомат, которая сделает «как всегда». Потому как привычно, безопасно и когда то способствовало адаптации к среде.
Вот эти программы-автоматы и являются нашими проблемами. Применяя их, мы не поступаем, как требуют обстоятельства «здесь и сейчас», а используем старые схемы.
Многие люди, которые нередко являются также родителями, относятся к ребенку как к полуфабрикату, который нуждается в правильном приготовлении. И вот такой горе-повар, заметим – чаще всего без специального образования(впрочем, и оно часто не помогает, а порой и откровенно вредит) берется довести полуфабрикат до вкусного блюда.
Ребенка обтесывают, ошкуривают, воспитывают, обучают. На результат без слез не взглянешь.
Как мы поступаем с маленькой личностью?
Категория УМ:
Ты говоришь глупости.
Твое мнение никого не интересует.
Мал еще мне указывать!
Ты порешь чушь.
Как мне надоели твои фантазии.
Ты опять врешь.
Не выдумывай.
Тошно слушать.
Вот вырастешь, будешь сам решать…
Категория «ЧУВСТВА»:
Перестань реветь.
Что за нежности?
Не будь трусом.
Не злись на меня.
Что это ты такой грустный?
Ты же не девчонка, чтобы…
Девочки не дерутся
Перестань топать, угол поставлю…
Еще одна истерика, и я…
Будешь дуться, вообще не…
Мапло ли, что ты хочешь…
Категория «ДЕЙСТВИЯ»:
Еще раз так поступишь
Не трогай
Не ломай
Тебе в руки ничего давать нельзя
Лучше не делай это
Чтобы больше никогда так не поступал
Дай, я сама
Результат обучения:
чувства – это плохо, стыдно, вредно, обременяет других, никому не нужны, задразнят.
Мысли – ты глупый, ничего путного придумать или сказать не можешь
Делать – опасно, обругают, засмеют, раскритикуют, все равно ничего не получится.
Отсюда желания нашего внутреннего Ребенка:
Пусть все остается по-прежнему. Только бы ничего не менялось. Не хочу никаких проблем.
То есть страх изменений. (Детский закон Мэрфи: Все изменения только к худшему).
Как внешних, так и внутренних. Изменения воспринимаются как катастрофа и обрушение привычного мироустройства.
Не хочу принимать решения, нести ответственность и чувствовать «плохие» чувства. Пусть кто-нибудь сделает это за меня.
Если я буду жалким, меня сочтут безопасным, милым, маленьким и будут жалеть и спасать.
Если ничего не делать, не будет ошибок, критики, ругани и стыда.
Чувства – вытесняются, игнорируются, обесцениваются.
Мыслям, себе, детям, близким, другим и жизни не доверяем.
Укоряем, ругаем и стыдим себя за непродуктивную деятельность и лень, пополам с завистью и злостью на более удачливых
Разговоры о борьбе с собственными недостатками остаются не более чем сотрясением воздуха. Ибо глупо бороться со своим носом, рукой или спиной– все это части себя самого. А недостатки – это то, что кому-то не нравится. Вспомним чудную фразу отечественного классика: «Я не серебряный рубль, чтобы всем нравится». Любой ребенок не подозревает, что у него есть недостатки, пока его не начинают воспитывать. Именно поэтому и любит себя целиком и полностью. Чему с трудом и за большие деньги учатся потом «воспитанные» взрослые. С сомнительным успехом.
Так почему не помогает психотерапия?
Потому, что не хотим меняться и выходить из зоны комфорта.
Позволяем автопилоту вести нас по привычным кривым дорожкам, не замечая красот и изобилия жизни.
А теперь – выигрыши по Эрику Берну.
Внутренний психологический выигрыш позволяет продолжать находиться в зоне комфорта и ничего не делать, не предпринимать никаких усилий для выхода из нее. Сохраняет привычный психологический фон.
Внешний психологический выигрыш дает человеку возможность избегать внешнего психологического напряжения и возможность ухода из внешних ситуаций, неприятных психологически. Это уход в наркотики, алкоголь, фантазии.
Внутренний социальный выигрыш. Стереотипные социальные взаимодействия дают ощущение компетентности, уверенности в своей собственной социальной роли и адекватности социальной среде. Основание для признания собственной ценности. Ощущения «я такой же, как все. По крайней мере, не хуже».
Внешний социальный выигрыш – То, что человек чего-то добивается в жизни. Как умеет и может.
Биологический выигрыш это энергия внимания, которую человек получает в ходе взаимодействия с другими людьми. Не важно, позитивное или негативное внимание, важна энергия, которую он в любом случае получит. А впоследствии можно пережевывать результаты взаимодействия, жаловаться и обсуждать с друзьями и близкими (партнерами по играм), получая дополнительную энергию.
Экзистенциальный выигрыш – это поддержка жизненной позиции. По Э.Берну жизненная позиция дает человеку определенную устойчивость жизни, то есть, он, опираясь на нее, формирует свое поведение и ощущает себя в жизни уверенно. Любая жизненная позиция, позитивная или негативная (разрушительная) требует поддержки. При негативной (неОК) позиции привычные сюжеты постоянно разыгрываются во внешней жизни, порождая одни и те же ситуации и последствия, чтобы подтверждать сценарное решение _ Я- не ОКей.
Притча Ошо
ОБЩНОСТЬ
У философа была одна пара обуви. Однажды он попросил сапожника срочно ее починить. — Но мастерская уже закрывается, — ответил тот, — поэтому я не смогу починить обувь в вашем присутствии. Почему бы вам не зайти за ней завтра? — Дело в том, что у меня есть только одна пара обуви, и я просто не могу без нее идти. — Не страшно! Я дам вам на один день поношенную обувь. — Что? Носить чьи-то туфли? Да за кого вы меня принимаете? — Почему вы возражаете против ношения чужой обуви? Вы ведь совсем не против носить в голове чужие мысли и идеи?
Мораль: в мире нет ничего, принадлежащего исключительно тебе. По сути, все общее. Даже мысли. Подумай об этом на досуге.
Анна Осипова
ХОЧУ, ЧТОБЫ МОЙ РЕБЕНОК БЫЛ СЧАСТЛИВЫМ
0Подыскивая для ребенка детский садик или школу, мы мечтаем, желаем, узнаем, прикладываем усилия к тому, чтобы у ребенка был /самый/ хороший воспитатель или учитель.
Но когда мы узнаем, что станем родителями трудно сказать, кто будет самым или просто хорошим родителем. Ребенок не может навести справки о нашей квалификации в этом отношении и выбрать себе родителей.
Вы не будете лечиться у неквалифицированного врача, пользоваться услугами неквалифицированного юриста или сантехника. А какова ваша квалификация, как родителя и воспитателя. Есть ли у вас соответствующий диплом и сертификаты?
И первый вопрос – а кто ваши учителя? Вспоминаю чудную фразу моего тренера –Коре Кристиансена: «Все родители любят своих детей и хотят, чтобы они стали хорошими людьми, но не у всех были хорошие учителя». Кто учил наших родителей? Когда это было, какое время, взгляды, социальные нормы и правила? Являются ли принципы воспитания, свойственные предыдущим поколениям, подходящими сейчас? Когда лавиной нарастает объем информации, появляются все новые гаджеты.
Но дети приходят не только для того, чтобы мы их воспитывали. Но и для того, чтобы мы кое-что поняли про себя. Они становятся тем зеркалом, в котором отражаются наши собственные проблемы. Но далеко не каждый хочет понять это.
Все хотят, чтобы дети были здоровыми, умными, счастливыми (талантливыми, известными, целеустремленными, добрыми, благородными, отзывчивыми, любящими, воспитанными, и т.д. – из анкет слушателей курса)
Но ведь дети учатся у родителей, копируют их (или тех, кто их воспитывает, окружает и заботится в первые годы жизни – 3-4-5 лет. И вы не дадите им то, чего нет у вас.
Родители хотят, чтобы учитель\воспитатель их детей был светлым, добрым, терпеливым, знающим, внимательным. Мы ищем такого воспитателя, чтобы передать ему своего ребенка. Но чему вы его научили малыша до этого? Семейным скандалам? Раздраженному «отстань, я устал», «перестань сейчас же, ты меня уже достал?», «Исчезни с моих глаз»?
А по поводу наших родителей: ну, мы же выросли и вроде нормальные люди, не хуже других. Живем, институт закончили, зарабатываем, вон за границу два раза в год ездим. Все, как у людей. Однако откуда эта усталость, недовольство, неудовлетворение, а то и депрессия. Как то нет ощущения интереса, энергии, насыщенности, любви, вкуса счастья.
Ребенок копирует вас. Если вы хотите, чтобы он стал счастливым – научите его быть счастливым. Если умеете.
А если не умеете, срочно учитесь.
Анна Осипова.
НАШИ ЗАНЯТИЯ!
0ПРИХОДИТЕ И РАДУЙТЕСЬ УСПЕХАМ ВАШИХ ДЕТЕЙ!
К КАЖДОЙ СЕМЬЕ ПОДХОДИМ ИНДИВИДУАЛЬНО!
РЕЗУЛЬТАТЫ!!!
— НАШИХ выпускников отличают учителя в школе!
— Наши дети выделяются среди своих сверстников широким кругозором, устойчивым вниманием, заинтересованностью в получении новых знаний, умением общаться, образной речью, с ними интересно.
ПОСЕЩАЯ НАШУ «ЛЕЛЮ», УЧАСТВУЯ В НАШИХ МЕРОПРИЯТИЯХ, дети смогут в будущем, став взрослыми, творчески относиться к любым жизненным задачам, организовывать свой досуг, интересуясь культурной жизнью нашего города и посещая выставки, музеи, театры…
МЫ ПРЕДЛАГАЕМ:
— РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ ОТ 1,2 (первые занятия – индивидуально, после адаптации – в группе)
— ГРУППА С ПРЕБЫВАНИЕМ ОТ 8.00 ДО 18.00 (дополнительное время оговаривается)
— МИНИ-САД — 4 часа
— ГРУППА ПРИСМОТРА В ИГРОВОЙ КОМНАТЕ
— ВЕЧЕРННИЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ- группа «в гостях у сказки» для детей 3-4 года (понедельник и среда с 17.00 до 19.00) — группа «мир открытий» для детей 5-7 лет (вторник и пятница с 17.00 до 19.00) —
ЭКСКУРСИИ ПО ГОРОДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2,5 ЛЕТ
— ЛОГОПЕД
— ПСИХОЛОГ- ИНТЕНСИВНАЯ ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ
— УШУ
— ШАХМАТЫ- ХОРЕОГРАФИЯ
А ТАКЖЕ!!!
— ЭКСКУРСИИ ПО ГОРОДУ И В МУЗЕИ С ДЕТЬМИ ОТ 2,5 ДО 12 ЛЕТ
— ДНИ РОЖДЕНИЯ
— СПЕКТАКЛИ
ЖДЕМ ВАС В НАШЕМ ДОБРОМ ДОМЕ!!!
АНГЛИЙСКИЙ В «Леле»
0Увлекательно, весело, в игровой форме, разные виды деятельности, доступно детям от 2х лет.
НАШ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ!!!
Здравствуйте!
Меня зовут Александра Евгеньевна, я преподаватель английского языка для детей.
Чем младше ребёнок, тем легче ему изучать иностранный язык, даже если он растёт в монолингвальной семье. Исследования в области билингвизма показали, что дети, которые рано начали изучать иностранный язык, до 5 лет, показывают лучшие результаты в развитии памяти, внимания, абстрактного мышления, воображения.
Мне очень нравится работать с детьми, ведь они совершенно не боятся допускать ошибки, наоборот, они смело применяют на практике полученные знания. Для детей процесс изучения языка — это непроизвольный процесс, не требующий невероятных усилий и не вызывающий затруднений.
Я стараюсь, чтобы занятия увлекали ребёнка, ведь дети никогда не будут заниматься тем, что им не нравится и не вызывает у них живого интереса.
Наши занятия проходят в игровой манере — намного эффективней вводить новую лексику в разговорных ситуациях и играх.
Дети обожают играть, они учатся в игре. На занятиях мы двигаемся, обязательно поем песни, разыгрываем различные ситуации, выполняем интересные задания.
Приходите, ждем Вас!
ВЕЧЕРНИЕ КОМПЛЕКСНЫЕ РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ
0современно, доступно, интересно, весело,
психологическая подготовка к школе!!!
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ — 4 КРУЖКА В ОДНОМ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-7 ЛЕТ «МИР ОТКРЫТИЙ»
— РУССКАЯ И МИРОВАЯ художественная культура в экскурсиях (русский музей, музей этнографии, эрмитаж, и т.д.) —
самые интересные сведения о русской и восточной культуре, об античности, средневековье и др. которые будут узнаваемы в школе и сделают обучение легким и увлекательным!
— РИСОВАНИЕ (а так же аппликация, лепка, коллаж, конструирование, оригами)
— МУЗЫКАЛЬНАЯ И ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — костюмированные драматизации и музыкально-литературных композиции, танцы, хореогрфия, пение, оздоравливающий самомассаж, развитие фонематического слуха, знакомство с музыкальным искусством разных народов и разных эпох, эмоциональное развитие.
— ПЕТЕРБУРГОВЕДЕНИЕ с экскурсиями по городу и в музеи (эрмитаж, русский, этнография).
ИНТЕРЕСНО ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК.
РЕЗУЛЬТАТ.
укрепление здоровья, развитие нравственных и волевых качеств через создания образов индейского вождя воина или шамана. средневекового рыцаря и средневековой дамы, античных атлетов, героев, богов и богинь в мифах. героев китайских сказок, и др.
А ЕЩЕразвитие особых взаимоотношений между мальчиками и девочками на литературных примерах.
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» !!!4 КРУЖКА В ОДНОМ!!!
— ЗНАКОМСТВО С РУССКОЙ культурой (прикладное искусство, игрушки, фольклор, традиции) через сказки,
— РИСОВАНИЕ (ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ. КОСТРУИРОВАНИЕ, КОЛЛАЖ, ОРИГАМИ),
— МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ(пение. танцы, развитие слуха и голоса в игре и игровых упражнениях, драматизация сказок в фольклорном уголке),
— ПЕТЕРБУРГОВЕДЕНИЕ,ЭКСКУРСИИ В РУССКИЙ МУЗЕЙ.